心得分享

2019/10/25 金益求精，岳讀繽紛 - 金岳原鄉共讀計畫
名稱	金益求精，岳讀繽紛 - 金岳原鄉共讀計畫
描述	學生學習社群計畫心得
日期	2019/10/25
課程名稱	繪本共讀計畫
指導教師	謝顥音

日期：2019/10/25
學童姓名：林沛語
導讀者：Yvonne
書名：怕浪費的奶奶
作者：真珠真理子 (譯者：米雅)
出版日期：2004年4月

活動內容：
每週我們都先行進行兩次的小組討論開會，在於週五至南澳鄉的金岳國小進行繪本共讀計畫。這週我們預期的行程是同上週一樣，由組員們各自帶開進行第二次的一對一繪本共讀。由於十一月初部落有活動節慶需要進行舞蹈比賽，上週及這週，在平常放學後都會有許多小孩及體育老師聚集在風雨教室進行彩排練習，時間頗長，沒有固定結束的時間，因此我們無法使用原本預期的風雨教室。這週，我們前去辦公室詢問得知圖書室一樣沒有基金會要使用，因此我們的活動進行場地就延續上禮拜一樣位於圖書室，預計是兩週後等舞蹈比賽結束，我們會再返回預計的風雨教室場地進行之後的共讀。 我們這次一樣提早了開始時間一些就抵達金岳國小，在發現無法使用風雨教室且與辦公室的老師確認過後，便轉而前往二、三年級的教室尋找我們的四位共讀小夥伴。一路上我們先遇到了要去倒垃圾的沛語，打招呼後得知他們還在進行打掃工作，我們接著上樓前往三年級教室，也順道去了圖書室放行李，待四位小孩她們都下課離開教室後一起帶往圖書室，準備開始今天的繪本共讀。今天的繪本共讀進行就整體來說有點吵鬧混亂，40分鐘後面的15分鐘因為都已結束繪本共讀而顯得似乎沒有目標，之後的每週共讀活動若是要進行一對一的形式應該要再加上其他的活動，以避免最後共讀完繪本剩餘的時間顯的有點無所適從。

學童反應：
從風雨教室離開後，我們走向往一年級教室方向的走廊，沛語剛好迎面走來，提著桶子加速了一些腳步：「臭豆腐！」她朝我們大喊。我們向她打招呼問好，沛語大部分的注意力都放在豆花哥哥身上。這兩週下來發現，沛語使用肢體攻擊的次數非常多。雖然四個小孩都會有肢體互動，以目前我自己觀察看起來接觸最少到最多的順序是：僑威目前是最少肢體互動的，也可以說是最不像體力過剩的小孩，能夠長時間的坐著、比較少進行追逐打鬧等；筱恩則是不太會有揮拳這種動作，但是很常四處跑，或是要求我跟貝殼姊姊背她。低一個年級的苡晴跟沛語則狀況比較嚴重，苡晴的部分比較多是跑去撲向貝殼姊姊、還有跟她的共讀夥伴豆花哥哥進行追逐、喊叫、咬人；佩語則是看到豆花哥哥在附近便會對著他喊「臭豆腐」、「很臭！」、「臭豆腐滾開」這些話，並且很常對他大力揮拳或是高抬起手一副作勢要揍人的樣子，同時一邊叫囂，但這些狀況都僅只於對豆花哥哥而已，沛語對其他人的互動並沒有什麼太主動的接近，唯讀對豆花哥哥會特別關注及主動。今天一樣在圖書室共讀，這次我跟沛語還是坐在苡晴跟豆花哥哥的附近，可是沛語分心的程度相比上次卻好上很多。一開始坐下後我拿出準備的四本書問沛語想讀哪一本？沛語馬上很興奮的說到「這個！我超喜歡這本的！」她拿起的書是《 怕浪費的奶奶 》，有著亮黃色封面，就像上次沛語說的一樣，是顏色鮮豔的書。「你讀過這本書嗎？」我問。「有啊！我之前讀過」「是去年的哥哥姊姊給你看的嗎？」她想了一下「不是，是我之前在教室看的，原本教室有這本書，可是後來不見了，我都沒有看完欸」我繼續問「那所以你記得這本書在講什麼嗎？」「哦，我不太記得了」她轉過去呼叫苡晴想跟她分享這本書，不過苡晴沒什麼反應她等了一下便放棄的轉回來了。開始前我說「今天妳讀給我聽好不好？因為妳看過了可是我都還沒看過耶」沛語看著我皺皺眉頭一臉正在思考糾結的樣子，我等了一下決定還是再次提問「還是我們一起讀？」「好！」第一頁的時候，她跟上次一樣決定要自己唸，但是每個字都還是花費了相當大的力氣去唸跟思考，這次我沒有打斷她告訴她哪些字念錯，但是當她自己唸到一個字反覆修正了很多次一直在拆注意試著唸的時候我才會唸出那個字的發音，她也會像是突然想起來一樣重複念一次。接著幾頁，我跟她會輪流唸每頁的句子，不過有些頁句子太多她就會表示不想唸讓我負責唸。我問「還是我當奶奶，妳念其他的」「嗯…好啊」之後的幾頁沛語也比上次配合很多的跟我一起唸。中間我也會指著一些圖片問她問題「他臉上那是什麼啊？」「番茄醬吧」「前面有嗎？」「有吧？不知道欸」「那我們翻回去看一下？」我問「哇，真的有欸」「我就說吧！」沛語開心的說。「妳看奶奶還舔他的臉欸，妳上次是不是跟我說妳有跟奶奶一起住，妳奶奶也會這樣舔妳的臉嗎？」「不會啊」「那妳的貓呢？」「喔，會啊！他們都會跑過來舔我」提起貓咪的話題沛語總是格外興奮，中間每一頁我都會努力找一些話題跟沛語聊。讀完書後，我問沛語「妳有發現剛剛書裡面有誰嗎？」「就那個男生跟奶奶啊」「那故事最後奶奶回家了，男生自己住嗎？」「喔！對哎！」「所以那個奶奶是男生的家人嗎？」沛語一臉驚訝的皺眉說「我不知道哎？小偷嗎！」「可能喔？」我接著帶她看封面封底，沛語突然說，「我看過的這本書以前是紫色的欸」「是喔，圖案一樣嗎？」沛語正反確認過書的封面跟封底說「一樣啊，但是是紫色的」她想了一下說「可能他出很多個顏色的書，但是都是一樣的」「有可能喔，這樣就會有人去搜集各種顏色的書嗎？」「可能吧」筱恩這時候跑過來，沛語也跟她開始分享起這本書就像一開始想呼叫苡晴那時候一樣。後來他們提到動物，又提到老鼠，沛語就很興奮的說要拿一本書，我看她跑去書櫃找書，便也過去找她，她打開書櫃的板子拿出《 料理鼠王 》的書給我看，這時候筱恩在旁邊也要拿那本書，沛語便開始生氣地說「妳幹嘛啦！那是我的。」她嘴巴鼓起來的生氣樣一邊把書拿回我們剛剛共讀的桌子，我也回到桌子上。沛語開始隨意翻起書，一邊筱恩也時不時的在講話，我看沛語都不想說話便指著書上的圖說「我養過老鼠喔！」「怎麼可能！妳養的是倉鼠吧，不是老鼠啦」我接著跟她邊扯邊聊起來，她也就開始跟我聊起來沒有再繼續看書。後來差不多大家共讀都結束了，小孩們開始四處亂跑玩起來，我跟沛語說明接下來兩個禮拜我都不會來，豆花哥哥也是，沛語聽完後對著豆花哥哥喊「臭豆腐下禮拜不會看到你啦！」然後就跑去找苡晴，我跟貝殼姊姊則被筱恩抓去開始玩有點莫名的辦家家酒的遊戲，過了一段時間後鐘響了她們便急著收東西要走，最後我們趕緊拿好行李後下去送他們到操場，跟他們說再見。

導讀者觀察／反思：
這週沛語共讀的狀況明顯比上次好了很多，從開始時就沒有先問我說讀完之後能不能玩玩具，不知道是不是因為上週共讀前玩耍的時間太長了才會如此想草草結束，這週沛語的表現比上週冷靜很多，也比較投入於共讀繪本的過程，或許也是如她所說的這是她很喜歡的一本書。這次共讀繪本的過程中她自己試圖念字時非常專心，我也會一直找圖片跟她問問題或是延伸話題，她也都會思考跟回答。儘管這次依然在苡晴旁邊，沛語中途都沒有再分心的狀況出現，也沒有轉頭過去呼喊之類的動作。

下次共讀推薦繪本：
1. 色彩鮮豔的繪本
2. 維持字數少，有注音
3. 人物為主角的繪本

更新日期：2019/12/10 下午 09:26:00