更新日期：2013/02/21 08:51:58
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更新日期：2013/02/21 08:01:03
更新日期：2013/02/21 07:58:33
記得進入高中時代就不知為何對於班上的是常常漠不關心，可能是心思都不在班級和學校事務上吧XD 自然到了大學，當個默默的平民百姓成為習慣。要不是前任班代拜託，我大概很難有機會當班級幹部吧。不是我不想當幹部，而是我已經習慣默默做自己，玩我想玩的，不想要被綁住。當然，後來是想說大學為大家服務也沒有什麼不好，因為需要做的事情其實都是小事，不會太麻煩，我還可以接受，所以就接了。雖然目前已經當了一個學期，沒什麼特別的貢獻，但基本該做的我都為大家服務了，只覺要集合大家是件不容易的事情，聽學姊說大四要集合大家統一收、發東西會更不容易，期望我能有更好的辦法完成未來的事情，為班上服務。
更新日期：2013/02/20 22:46:28
更新日期：2013/02/19 21:41:50
更新日期：2013/02/19 21:41:32
更新日期：2013/02/19 21:40:49
更新日期：2013/02/15 23:32:14
面臨雲端時代，在學習科技、認知腦神經科學與社會科學快速發展之下，教育也將面臨新一波改變契機，校園頻寬、教學平台、應用軟體、數位內容以及教學模式改變的問題，整個數位學習產業端和學校使用端，企待整合和連結。 在學校中每位學生具有的背景、價值觀與能力都不盡相同，但傳統教學多為統一型態教學、統一式教材（one size fits all）的模式，在2.0的時代，教師如何透過科技精確地掌握學生的需求，進行多元教學，培養學生高層次能力? 學校也開始全面考量教學應用，導入節能減碳、安全防護等概念，進行教學場域、建築的改造，教育人員的觀念認知、規劃實務、操作技術、教學創新面臨教育史上最大變革與挑戰！ 面
更新日期：2013/02/15 23:31:39
笠原教授則指出，思維的改變很重要，東亞的共構，橫跨國家比較多，不同於歐洲。我們要追求未來東亞市民社會有正確的歷史觀，東亞的歷史教育不能只有一種立場（事實也許只有一個），需要多元立場的認知，從對立的立場中，進行對話、接納，才有和解的可能。步平教授則強調，共構當初並沒有想到要什麼結果，但共構是超越「世界史」的研究，朝向「全球史」研究，其範圍可能仍相同，但「角度」已經不一樣，是站在全球的視角來看東亞、亞洲，甚至世界。在循序漸進的全球史發展中，我們可以把握：由簡入繁、揚長避短、承認多元等三個原則。
更新日期：2013/02/15 23:31:03
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